Aportaciones de clase, Tema 9.

• Modificaciones de algunos ejemplos de la entrada número uno perteneciente al Tema 9:

4. Counseling:
"Demostrar empatía, respeto y relación constructiva con el cliente".

El orientador de un centro recibe en su consulta a una alumna. Esta alumna le plantea que la situación que ésta vive en casa, no es la adecuada. Sus padres se están separando, por lo que vive rodeada constantemente de discusiones, además de la delicada situación económica ante la que se enfrentan. Acude aquejada de la falta de apoyo y de la gran inseguridad que esta situación le produce.

Es por esto que el orientador muestra una gran empatía hacia ella, haciéndole ver que la entiende y que no se encuentra sola ante esto. Y que por supuesto, el seguir acudiendo a su consulta le ayudará a enfrentar esta situación con un mayor número de recursos, ayudándola a mejorar su autoestima, dotándole de estrategias de afrontamiento y, por último, llevando a cabo técnicas de relajación para disminuir el estrés.

7. Investigación y Evaluación: 

"Integrar los resultados de las investigaciones en la práctica de la orientación".

Una orientadora perteneciente a un centro realiza como cada mañana un seguimiento de las novedades que puedan aparecer con respecto a investigaciones en su campo. Ante su sorpresa, se ha encontrado leyendo un artículo sobre el reforzamiento positivo en clase. Ante esto, ha decidido que en su centro sería muy beneficiosos que el profesorado llevara a cabo esta nueva forma de reforzamiento positivo.  Por lo que ha enviado un correo a cada uno de ellos para reunirse en la sala profesores durante el horario del recreo para debatir sobre este tema, y organizarse entre todos para poder impartir con éxito este nuevo método de reforzamiento con los alumnos del centro.

9. Desarrollo comunitario:

"Llevar a cabo un análisis de las necesidades de la comunidad".

Con la finalidad de que, tanto la convivencia como el bienestar de la comunidad formada por todos los trabajadores de un instituto mejore, el orientador del centro decide llevar a cabo una encuesta que recogerá aspectos con los que los trabajadores se encuentran satisfechos y aspectos que se deberían mejorar. 

De esta forma, se conseguirá conocer cuáles son los puntos débiles del centro y, así, poder trabajar sobre ellos para conseguir un mejor desarrollo de la comunidad de todos estos trabajadores.

10. Empleo:

"Contactar con empleadores y centros formativos para obtener información sobre sus servicios".

Un alumno al que no le gustaría acudir a la Universidad, se pone en contacto con el orientador de su centro para conocer a que otras formas de empleo podría acceder con su formación, y así lograr una inserción laboral. Por ello, el orientador decide informarse sobre una variedad de centros formativos para poder ofrecerle al alumno la mayor variedad posible y, así, que pueda elegir, tras ser asesorado por el orientador, cuál es el centro formativo que más le beneficia.

•  Explicación de los aspectos elegidos que debe poseer un líder, segunda entrada del Tema 9:

Mantiene la calma ante una situación de crisis:
Este aspecto es de vital importancia, ya que, para la toma de decisiones beneficiosas, como para asesorar a otra persona y que consiga ser seguido por ésta,  mantener la calma es primordial. 
Por esto, para que un orientador haga un buen papel como líder, siempre es necesario que mantenga la calma ante cualquier situación.
Sabe cómo reforzar y corregir actuaciones correctas e incorrectas :
Para que un orientador haga una buena actuación como líder, es importante que sepa mantener al resto motivado y conocedor del camino que deben seguir, es por esto que saber cómo reforzar y corregir ayudará al líder a obtener una mejor actuación.
Tiene destrezas como mediador: 
Es importante que un buen líder sepa actuar mediando entre el resto del grupo, ya que cualquier tipo de conflicto puede desembocar en un descenso del rendimiento del mismo. Por esto, que tenga destrezas de mediador podría ser muy beneficioso.
Tiene confianza en el resto de implicados, se lo demuestra y les ayuda a desarrollar y vivir en función de sus expectativas:
Un líder que deposita funciones importantes entre el resto del grupo, causado por una gran confianza en ellos, concluirá en que el grupo desarrolle una visión más positiva de ellos mismos, y con esto, un mayor nivel de trabajo.
Da participación a todos los implicados en las tomas de decisiones y toma las propias con fundamento y por buenas razones:
Implicar a todo un grupo en la toma de decisiones, desarrollará una mejor cohesión grupal, a la vez que se sentirán más comprometidos, tanto con el resto del grupo como con el líder.

• Modificación de los ejemplos expuestos en los aspectos incorrectos en un líder, elegidos para la segunda entrada del Tema 9: 

No tiene ideas claras de las cosas, no sostiene dichas ideas y cambia constantemente de dirección.                 La orientadora de un instituto decide llevar a cabo un programa de intervención sobre buenos hábitos alimenticios, ya que dos de los tutores de 2º lo consideran de vital importancia ya que poseen numerosos casos de obesidad en sus aulas. A la orientadora le parece una genial idea, así que decide ponerse en contacto con la tercera tutora de ese curso, ya que sería interesante desarrollarlo en el curso completo. Pero esta tutora responde con una negativa, que que lo considera una completa pérdida de tiempo. Ante esta situación la orientadora decide abolirla sin una mínima reflexión, dejándose llevar por el pensamiento de esta tercera tutora.

Suele entrar en pánico y pierde el autocontrol.

Durante el debate entre el profesorado de un centro sobre una nueva ley de educación que debe aplicarse en todos los centros a partir de este año, dos profesores comienzan a discutir por poseer dos puntos de vista totalmente contrarios sobre este tema. La discusión cada vez va en aumento, y nadie se atreve a interceder entre ellos para que se calmen. Todos miran a la orientadora, ya que se supone que sus dotes son las mejores para resolver esta situación. Pero en cambio,  superada por la presión del momento, la orientadora abandona la sala de profesores sin dictar palabra alguna. De manera que es el resto de profesorado los que adoptan esta función.

 Siempre decide por sí mismo, no comunica las decisiones.
El orientador de un instituto decide que sería beneficiosos para el centro desarrollar un plan de trabajo que englobe a todo el profesorado del mismo. Así que lo desarrolla y lleva a cabo, teniendo únicamente como punto de vista el suyo propio. Una ves finalizado informa a el profesorado de este plan de trabajo que todos deben seguir.
En consecuencia, no todos los miembros del profesorado estaban cómodos en su papel, no pudiendo desarrollar adecuadamente el trabajo al que estaban destinados.
Por tanto, esto provocó que el clima del centro se mostrara notablemente crispado, ocasionando un descenso en el rendimiento de sus clases.