Clasificaciones de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional, Tema 9.

"Atendiendo a las clasificaciones ofrecidas por las distintas asociaciones, concretamente una muy actual y completa es la de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional AIOSP/IAEVG/AIOEP. Propone una distinción entre competencias centrales y especializadas. Elige 11, una de las centrales y una de cada subapartado de las específicas y ejemplifícalas".

Competencia Central.

"Ser conscientes de las propias capacidades y limitaciones":

Ante un caso, el orientador percibe que las características que éste presenta, no podría tratarlas desde un punto de vista objetivo. Tras evaluarlo, ha llegado a esta conclusión tras tener en cuenta cuales son sus capacidades y limitaciones. Este caso le toca de forma directa y, por tanto , desembocaría en un error si este orientador llevara a cabo la labor. Por tanto, este caso debería ser derivado a otro profesional que sí que pudiera actuar ofreciendo todo lo que se requiere.

Competencia Específica.

1. Diagnóstico:

"Llevar a cabo un análisis del contexto en el que está inmerso el cliente".

Después de que un alumno de un centro de secundaria acudiera a el orientador de dicho centro, aquejado de una gran falta de motivación durante el curso, el orientador toma la decisión de que debe analizar los contextos en los que se encuentra inmerso. Tanto el contexto clase, como instituto, amigos y familia. Todo esto con la finalidad de acotar dónde se situaría el motivo principal que está desembocando en este descenso en la motivación del niño, para así pode actuar directamente sobre el problema. 

2. Orientación Educativa:

"Motivar y ayudar a los estudiantes a participar en intercambios internacionales".

La orientadora de un centro de secundaria decide que sería beneficioso informar a los alumnos de 4º curso, que posteriormente pasarán a formar parte de la Universidad, sobre la posibilidad de llevar a cabo un intercambio con otra universidad fuera del país. Para ello decide hablar con el tutor del curso, para que le permita acudir en la hora destinada a tutorías. En esa hora, la orientadora  les informa, mediante diapositivas, vídeos y vivencias de antiguos alumnos, sobre lo positivo que sería que tuviesen en cuenta esta posibilidad, lo enriquecedora que les resultaría, y por supuesto, cuál sería el camino que deben seguir para llevarlo a cabo.

3. Desarrollo de la carrera:

"Planificar, diseñar e implementar programas e intervenciones para el desarrollo de la carrera".

 En un instituto, se lleva a cabo un programa que consiste en potenciar a los alumnos en el desarrollo de la carrera, que creen sus propias metas, que se planteen como conseguirlas, etc.

 Para ello, tanto la orientadora del centro, como el director, y el resto de profesorado, deciden organizar una gymkhana. En ella, cada estación estará marcada con la realización de una actividad que ayudará a todos los alumnos a reflexionar sobre el tema.

4. Counseling:

"Demostrar empatía, respeto y relación constructiva con el cliente".

El orientador de un centro recibe en su consulta a una alumna. Esta alumna le plantea que la situación que ésta vive en casa, no es la adecuada. Sus padres se están separando, por lo que vive rodeada constantemente de discusiones, además de la delicada situación económica ante la que se enfrentan. Acude aquejada de la falta de apoyo.

Es por esto que el orientador muestra una gran empatía hacia ella, haciéndole ver que la entiende y que no se encuentra sola ante esto. Y que por supuesto, el seguir acudiendo a su consulta le ayudará a enfrentar esta situación con un mayor número de recursos.

5. Información:

"Conocimiento de legislación sobre educación, formación y trabajo a nivel local, nacional e internacional".

El orientador perteneciente a un colegio de primaria decide llevar a cabo una reunión con el profesorado que lo compone. La finalidad de esta reunión es informar a todos y cada uno de ellos sobre un importante cambio en la legislación sobre educación. Y es que, esta reunión debe realizarse para que el orientador tenga constancia de que su función está siendo cumplida, y todo el profesorado está informado y entiende este cambio que se ha producido.

6. Consulta y Coordinación:

"Consultar con las familias, profesorado, tutores, trabajadores sociales, administradores y otros agentes para mejorar su trabajo con los estudiantes"

Para que una intervención llevada en clase sobre motivación, tenga el efecto deseado, la orientadora del centro, además de compaginarse con el profesorado, se ve en la obligación de citar a los padres del grupo clase. En esta cita se le explicará a los padres que deben llevar a cabo una serie de conductas determinadas para conseguir una total coordinación entre todos, y para que se cumplan con éxito los objetivos marcados.

7. Investigación y Evaluación: 

"Integrar los resultados de las investigaciones en la práctica de la orientación".

Una orientadora perteneciente a un centro realiza como cada mañana un seguimiento de las novedades que puedan aparecer con respecto a investigaciones en su campo. Ante su sorpresa, se ha encontrado leyendo un artículo sobre el reforzamiento positivo en clase. Ante esto, ha decidido que en su centro sería muy beneficiosos que el profesorado llevara a cabo esta nueva forma de reforzamiento positivo.  Por lo que ha enviado un correo a cada uno de ellos para reunirse en la sala profesores durante el horario del recreo para debatir sobre este tema.

8. Gestión de programas y servicios:

"Conocimiento de bibliografía relevante y actualizada".

Los tutores de los tres cursos de 4º, se reúnen para poner en común un problema que están observando entre sus alumnos, y ese es el temprano consumo de tabaco. Por esto, deciden trasladar la situación a la orientadora para ver si pueden llevar a cabo algún tipo de intervención con el curso que les ayude a superarlo. Pero antes, la orientadora se ve en la obligación de buscar bibliografía relevante sobre el tema, ya que la que está en sus manos se ha quedado anticuada, y podría no tener efecto en los chicos de esta edad.

9. Desarrollo comunitario:

"Llevar a cabo un análisis de las necesidades de la comunidad".

En un colegio que está compuesto por un alumnado en el que la mayoría de sus familias presentan un nivel de ingresos mínimos, el departamento de orientación decide acudir a los domicilios de los mismos para conocer de primera mano cuáles son las necesidades básicas a las que se enfrentan, y así poder actuar par mejorar esta situación.

10. Empleo:

"Contactar con empleadores y centros formativos para obtener información sobre sus servicios".

Un alumno al que no le gustaría acudir a la Universidad, se pone en contacto con el orientador de su centro para conocer a que otras formas de empleo podría acceder con su formación. Por ello, el orientador decide informarse sobre una variedad de centros formativos para poder ofrecerle al alumno la mayor variedad posible, y así poder elegir cuál es el que más le beneficiaría.